【本文来自《我当过39年深圳著名高中的化学教师，我几乎没见过大器晚成的学生》评论区，标题为小编添加】

所以答主的意思是 尽早职高分流，或者是不要卷学术赛道嘛？不过小学高年级也太卷了一点，虽然从实证来说大概率也不算错，但是确是不值得怎么自豪的事情。 

从工龄来看您可能和我妈一样60年代人，她是真带小学的，也出过2个清北。我记得她说对这两个学生的印象就是非常礼貌，很有教养，那些调皮捣蛋满嘴脏话的一般都不太行。 按照我妈的理解，学习好（成绩）更像是表象，更本质的是学习习惯。学习习惯好、态度端正，按照小学知识难度和打分标准分就不会太低。当然前提是智力正常，没有厌学、ADHD、ASD这类pre-condition, 就不太可能会拿太低的分。

不过现在我的观察是心理健康问题上升，而且不分社会经济状况。很多孩子存在学习困难、失眠、价值虚无、焦虑、ASD 和 ADHD的诊断也在上升，就很多其他后现代社会精神卫生一样的问题。不得不说有部分学生，现在的成绩问题是心理问题导致的，而心理问题很大程度上和父母与社会的教育环境有关。更恐怖的是，在相当一部分成绩优秀的学生里，也存在心理问题。这种很多仅仅是为了满足他人期待（家长、老师）而学习，缺乏内在动机，感觉学习生活枯燥无味，失去了自我价值感。担心成绩下滑、担忧未来，即使成绩优秀也无法获得快乐。避免社交，害怕别人的评判，总是希望在人际关系里寻找正确答案，重视担心自己的选择和做的决定对不对。这可能影响考试发挥（平时看起来就是个“好”学生），突然某一天人就没了也不是没有过。

回到原来的主题平时成绩，在这种情况下，如果只看成绩（学习好不好），来决定一个人未来的成长路径，我觉得是缺乏公平的，这和是毕业考试成绩 还是 平时成绩无关。

还是那句话，如果教育体系是一个人才筛选和导流机制，那请提供可选择性的教育资源，允许犯错，如果希望保障每个人都有发展权的话；那如果教育是一个培养机制，我希望建立终生学习的机制，大学不应该只开放给“适龄”学生，原题说4+4，我还见过有人4+3+3 读博之后再来当医生的（当然是英联邦那边的。 而且成年人加入大学只会对大学体验更加有利，让更多的学生能够接触到真实的世界和就业市场环境。对，你的老师和教授或许才高八斗，但是他们有在大厂工作过一天嘛？又有多少学生能够获得关于职业方面的知识，只靠现有的学校资源和人力是不够的。不如开放给所有人，反正人口也要开始下降了，可以讨论了吧。